讲故事，是启发幼儿思维，进行语言训练的好方法，对于口才的培养更是大有益处。不过，这次我们来点花样，让孩子成为主角，讲讲自己的故事。
   上小学以来，女儿的书包里慢慢地多了几本薄薄的书，那是文森太太借给她看的儿童读物。
   从那时开始的很多年里，我们几乎每天要做的事，就是在饭桌上长时间的交谈，到了我们该收拾饭桌的时候，她就从书包里抽出那些图书读了起来。为了刺激她的学习欲望，一开始，我装作对她的读书能力表示怀疑，或者根本就不信她能读得懂。我总是问她：“你能看懂吗？”
   “当然！”
   “你是只能看懂一个一个的单词呢，还是真的看明白了整个故事？”
   “当然是看懂了整个故事呀。”
    我打开书，指着其中的一篇。
   “你能把这个故事说给我听吗？”我问她。
   “可以。”接着，她就绘声绘色地讲起了书里的故事。
    听完她讲的故事，我带着非常夸张的表情，看看她，再看看书，说：“真不敢相信！你真能看懂？太了不起了！谁教你的呢？”
   “我自己看懂的，要不要我接着读下一篇，读完了再讲给你听？”
    这正是我想听到的。
    此后，我给她买了一本厚达750页的《麦克米兰儿童词典》，又给她买了麦克米兰公司出版的《365夜睡前故事》。这本书收集了365个世界名著的故事。借助词典，她天天都认真阅读，把这本两百页的书看完了。在那之后的一两年里，是她给我补课，为我讲述许多我从未听过的故事。而当她正正经经地告诉我，这些故事那么有名，“爸爸你是‘应该’知道的呀”时，颇让我汗颜。
    她在我所构筑的这种“学术”气氛下，终于认认真真“诲人不倦”地把那300多个故事讲完了。这时，她已经几乎成为一个故事大王了，在别人嘴里普普通通的话，她说出来就绘声绘色，文森太太总是跟我说，你女儿的口才实在太棒了！
我同意她的话。
    这位聪明的父亲没有像许多忙碌的中国家长那样，在承受工作生活的压力之外，还要去找一个一个故事，自己先读，然后，把孩子拉到身边，不管他是否喜欢，也不管他是不是打瞌睡，辛辛苦苦讲给孩子听。实际上，那样做，不仅家长劳累，效果也不一定好。相反，这位父亲还比较轻松地从女儿那儿“学”到很多，听了许多世界名著的故事。在孩子讲故事的时候，父亲做的事很简单，就是瞪大眼睛，微笑、大笑。当然，也是真正地享受了女儿的故事。听完了故事，家长该做的事就是，提问—提问—赞扬。