面对新形势，新课改背景下结合我十几年的从教经历，就7月13号中国学校体育“草根争鸣”论坛话题：“如何利用体育课来培养师生之间的感情”谈几点看法与大家共勉。
   一、有爱的教育才是成功的教育
   你爱学生，学生才会爱你，只有我们的学生感受到老师的爱，感受到自己被关注他们才会喜欢乐意接受你的教学。只有爱学生，才能与学生情感相通，才能给学生积极向上的情感激励。当学生取得进步获得成功时，一句鼓励的话语，一个称赞的手势或微笑可能会让学生记得甚至影响一生。特别是一些学困生和寄读学生更应该给他们关心和爱护。平时要多谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要多一些表扬，少一些批评和责备，时常对他们说：“你能行，老师相信你”“不要怕，大胆试一试。”一旦学生感觉到被重视、关怀和期待，无形中也增加了自信。
   “成功的教育是爱的教育。”爱能激发学习的热情，能给学生勇气和信心。不管是课后还是课间要多与学生沟通，师生之间的感情是建立在沟通的基础上的。沟通多了，思想就通了，自然心也就通了。“不打不成材”，“ 恨铁不成钢”对于今天孩子的教育已经成为过去。我们千万不能用万分之一的代价去当做今天孩子教育的“赌注”。“教无定法，贵在得法”。教育无处不在，只要我们站在爱孩子的高度，我们教育的目光会更加宽广，我们的教育步伐会迈得更坚定会更快！
    二、相信学生一定能行
   在课堂上，对学生能独立完成的动作应该大胆让学生去尝试，让他们在尝试学习的过程中找到属于自己的练习方法。当孩子取得进步或成功时要及时鼓励与表扬，不管是简单的问题还是动作表现，哪怕是“丁点”进步都要及时给予他们应得的表扬和肯定。一旦这种鼓励与表扬被学生认可，学生才会相信自己有这种能力完成，从而积极主动去努力做好。
    三、善于捕捉和发现学生的闪光点
   每一个学生都有自己的闪光之处，作为教师我们应该善于捕捉发现他们的闪光点。比如有的孩子在体育的某一方面比较出众，我们应该把舞台充分的留给他们，给他们展示自我的时间和空间。不时让他们在学生面前展示自己的风采，一旦自己得到师生的关注与认可，学生练习的积极主动性就会更高，因为他们找到了自己的价值所在。比如说：有的学生很酷爱篮球这项运动且基础很好，在体育课教学中我们就应该抓住这个“闪光点”给学生留有一定时间展示自己的机会并参与到活动中“切磋”技艺，通过语言的交流和评价，认识到自己在班级学生中的价值，从而增进师生之间的感情交流。
    四、合理运用教师的体态语增进师生之间的感情
    在体育课上，教师运用最多的还是体态语，很简单的一个眼神、一个赞许的手势、一个竖起的大拇指、句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。当孩子取得某方面的进步时，我们应该及时给予他应得的表扬，并“小题大做”把这个看似简单的表现在学生面前宣布；当学生取得进步时，应该竖起大拇指；当学生练习遇到困难时不妨伸出你的手帮一帮他或摸一摸他的肩膀（头），“没关系，老师相信你，你能行”；当学生违纪时，给他一个严厉的目光，引起他的注意；当学生完成动作很完美时，教师的一句“真不错，很漂亮”会让他刻骨铭心。这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
   五、帮助孩子树立好信心
    我发现一些学生学习不理想，而造成学生学习困难，有自身的原因，也有来自家庭、学校、社会等方面的原因。但最主要的是缺乏自信。因此，培养他们的自信心，提高他们的学习兴趣是很重要的。当学生遇到学练困难时，我们应该及时主动地帮助他们树立信心，不管是语言上的鼓励还是行动上的帮扶，只要孩子的信心来了,你的练习就可以放手了。记得一次前滚翻教学课，一位身体特殊而且性格比较内向的学生在练习的过程中每一次轮到他做时都要耽误很多时间都不能翻过去，后面的学生很不耐烦，都在指责，甚至语言上的侮辱。我发现后走到他身边，用目光扫射了后面同学一眼，然后耐心地帮助这位同学，通过老师的帮助和语音鼓励，这位学生没有令全班学生和老师失望，在他的努力下终于完成了从来就不敢完成的前滚翻。后面同学传来响亮的掌声。他笑了，我也笑了，大家都为他的进步笑了。后来说也奇怪，平时性格比较内向的他，居然每每遇到我时用“笑”与我打招呼。其实我们的每一个孩子都是很出色的!有的时候，只要我们把机会留给他们，相信他们也能行。
     六、做学生的知心朋友
         我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师在关心自己，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师的课堂，更容易积极参与这堂课的教学。教师和学生的关系是相互的，如果说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及很多方面。最主要的是学习和生活。曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习。上完课就算了，我喜欢某某老师，他上课时耐心地指导我，课间能和我谈心交朋友，他很关心我的学习和生活......”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。我想，后者上课的课堂效率会高于前者。因为他注意了师生之间的交流。情感交流多了，课堂氛围融洽了，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力也就高度集中了。师生之间最重要的是交流，我们平时如果能听到学生真挚的心声，在大的疙瘩也会被解开。
     教学案例：
    要培养师生之间的感情，作为教师应该在学生心目中是一位是一个和蔼可亲、平易近人的好老师。而不是那种高高在上，板起面孔说教的令人不能亲近的老师。当学生敢与你接触亲近你时，会把自己的一些心里话甚至会把心中的小秘密告诉你，这样我们的教学开展起来也就很顺畅了。如果你在课堂上很严厉地板着脸，师生之间容易产生距离，这样交往少了，没话可谈这份情感也就“淡”了。由于生活、家庭一些琐事的影响，难免在课堂上教师的情绪也会有很大的波动。我们应该竭力克制，及时调整自己的心情投入到教学中。对于课堂上发生的一些事情，特别是性格特殊的学生犯错误时，我们应该采取“冷处理”的方式进行教育。“直面火枪”只会让事情变得更糟。记得几年前一次武术组合拳检查考核课，经过几节课的努力教授，我让学生5人一组到前面展示，轮到第三组学生展示时，一位性格比较“烈”的小子，态度不端正，动作很随便，我是看在眼里，急在心里，真想恨不得一个箭步冲过去收拾他一顿。毕竟是孩子嘛，我走过去，用手拍了他一下：“你怎么马步不像马步弓步不像弓步的，到一边站着去”。于是，课堂在我的调控下考核仍在继续。可偏偏我的目光又被“烈”小子的举动给留住了。刚才罚站的学生一副满不服气的样子，嘴里还嗑着瓜子耍着一副满不在乎的样子。我把他叫过来开始训斥了：“你像什么样，看看你的样子像学生吗？”“我不像学生，你为什么体罚我？“我怎么体罚你了？”“你拍我的——肩膀”。看着他委屈的样子，很多学生围了过来，开始我还是很严厉地对他进行批评。可看他好像不理解很委屈的似的，我还是按耐住性子，冷静下来给他说教......。就要下课了，我跟他说了很多......可根本就没有效果。一场突发事件就这样不了了之。我心里很不是滋味，真想把他拖过来踢几脚，可我敢吗？这样做不是在违法？这样做会让事情变得更糟！
   第二天早晨，我去吃早点，恰巧遇上了该学生的家长，我和家长谈了这件事情。从家长哪里了解了这个学生的一些情况：由于父亲在信用联社工作，母亲和两个儿子是农村户口，几年前父亲给哥哥和母亲转了户口由于政策一直没有给他转户口，认为父亲在虐待自己，对父亲很有看法。我知道后，也没有给家长在出难题。下午第二节体育课前，他主动找我承认自己的错误，来到我宿舍老师低着头，一个劲地听我讲。“男子汉怎么可以低着头，抬起头来和老师说说，老师相信你，只要改好老师同样喜欢你”并把那天老师为什么要拍他一下作了说明，“来咱们拉个勾”。就这样这位学生再也没有犯这样的错误了。
    当然，我们的体育课一般都是一周两节，有时还会被学生的考试，其他活动时间占有，由于接触学生时间少，它不像语数和班主任老师几乎每天都在接触，甚至改作文的批语也是在交流。这样对学生各方面情况都比较掌握，这样教育起来也比较得心应手。学生在体育课堂上会与老师发生不愉快的事情，但就是这些不愉快的事情往往会挫伤师生之间的感情。因此，如何来处理好也是们体育教师面临的考验的问题。如果一味地采取走极端、冲动的做法是不可取的。因为，这样的教育方法收效甚微或者说是无效的教育。总之，体育教学中，教师既要理解学生，尊重学生，信任学生，又要大胆地驾奴学生，既做学生的良师，又当他们的知心朋友。只有这样，师生之间才会感情深厚，关系融洽，促进教学。